1、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
2、凡是有良好教养的人有一禁诫：勿发脾气。——爱默生
3、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
4、一个市场从来不会因为好的产品而会因为烂的产品而饱和。（亨利·福特）
5、.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
6、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
7、好像4，5岁的时候吧，那个时候很淳朴，有的时候发脾气，爱哭的人。其实现在也差不多，没有太多的变化，那是我的自豪。今后也估计没有变化吧。为了明天而努力下去。——矢野浩二
8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
9、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
10、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林
11、数学的本质在於它的自由。——康托尔
12、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
13、脾气暴躁是人类较为卑劣的天之一，人要是发脾气就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步。——达尔文
14、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
15、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
16、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
17、问题是数学的心脏。
18、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
19、要单纯，要是人记忆深刻，要让人乐于注意、看得有趣。（里奥·贝纳）
20、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。——赞科夫
21、没必要对孩子歇斯底里地发脾气，也没有必要唠叨个不停。早晨起来要洗脸刷牙，外出归来要洗手，弄乱的东西要放回原处等等，只要有机会就自然地教导孩子，这样不就行了吗?——池田大作
22、任何事情都应该尽可能做到简单，简单到不能再简单。（阿尔伯特·爱因斯坦）
23、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
24、不迁怒，不贰过。——孔子《论语·雍也》
25、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
26、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。—陶行知
27、把你该做的做好，这样别人才会愿意再来看它，并且带上他的朋友们。（华特·迪士尼）
28、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语
29、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
30、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
31、数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。——克莱因《西方文化中的数学》
32、数子十过，不如奖子一长。——颜元
33、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
34、真正决定消费者买或者不买的是你广告的内容，而不是形式。（大卫·奥格威）
35、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
36、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
37、说得好不如做得好。（本杰明·富兰克林）
38、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
39、有时当你创新时或许会犯错，但这是最快的检验他们的方法，并且利用它可以改进你其他的创新。（史蒂夫·乔布斯）
40、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
